Laudex · Estudio de mercado
Tendencias y Motivaciones de los Alumnos Mexicanos para Estudiar en el Extranjero
Sobre el estudio
Este estudio busca identificar las motivaciones, aspiraciones, fuentes de información, obstáculos y apoyos que influyen en la decisión de los jóvenes mexicanos de estudiar en el extranjero.
A través de una encuesta se recolectaron datos sobre cómo se preparan para su viaje educativo, qué factores pesan al elegir país, institución y programa, qué tanto conocen sobre financiamiento, y cuáles son sus planes al terminar sus estudios fuera de México.
Motivaciones
¿Por qué planean estudiar en el extranjero?
Ampliar horizontes y mejorar oportunidades laborales concentran el 53.85% de las respuestas. Cumplir una meta personal y el crecimiento personal también pesan de forma importante.
Búsqueda de información
Cómo buscan información para estudiar fuera
Las páginas web son la fuente principal (27.45%), seguidas por TikTok (13.73%). La búsqueda es multicanal: instituciones, publicidad exterior, agencias e incluso inteligencia artificial también entran en su radar.
También mencionan, todas con 5.88%: Instagram, Facebook, consejo de amigos y familiares, y eventos educativos.
Tiempo de planeación
¿Cuánto tardan en planear su viaje?
Más de la mitad (52.38%) tarda menos de seis meses en planear sus estudios fuera del país. Un 14.29% se toma entre 6 y 12 meses, y otro 14.29% más de un año.
Nota: agrupamos bajo "sin definir aún" (19.04%) dos categorías del estudio original ("más de 6 meses" y "no todavía") que se solapaban en la fuente.
Apoyo familiar
Dos de cada tres jóvenes dicen que su familia está involucrada en la decisión de estudiar en el extranjero, ya sea con apoyo emocional, financiero o en la toma de decisiones.
Amigos 28.6% · Nadie, solo yo 4.8%
Asesoría institucional
Casi nadie usa una agencia especializada
95.2% de los encuestados no ha tenido asesoría de ninguna agencia especializada en estudios en el extranjero. Solo el 4.8% sí ha recurrido a este apoyo, a pesar de que estas asesorías ofrecen información experta en trámites, hospedaje y vuelos.
Asesoría escolar
¿Su escuela los ha asesorado para estudiar fuera?
42.86% dice que su universidad o escuela no le ha ofrecido ningún tipo de ayuda para planear sus estudios en el extranjero, mientras que solo un 14.29% dice haber recibido mucha ayuda.
Nota: el estudio original solo etiquetó los extremos de esta escala ("nada de ayuda" y "mucha ayuda"); los niveles intermedios no tienen nombre propio en la fuente.
Factores clave
¿Qué pesa más al planear su destino educativo?
Para el 47.62%, el programa de estudios es el factor más importante, por encima del país (38.1%) y de la institución educativa (14.3%). La flexibilidad y el costo del programa pesan más que el prestigio de la escuela.
Criterios de destino
Qué factor pesa más al elegir el país
Uno de cada tres (33.33%) prioriza las oportunidades laborales del país. Le siguen la alineación con sus metas educativas y el costo de vida.
También mencionan, todas con 4.76%: costo del programa, dominio del idioma, opción de migrar, combinar estudio y trabajo, y recomendaciones de amigos.
Comunidad latina
¿Buscan comunidad latina en el destino?
76.19% busca encontrar algo de comunidad latina en su país de destino, lo que sugiere que la adaptación cultural y emocional pesa en su decisión final.
De izquierda a derecha: ninguna comunidad latina (9.52%), algo de comunidad latina (76.19%), mucha comunidad latina (9.52%), abundante comunidad (4.76%).
Selección de programa
Qué buscan en el programa de estudios
Casi la mitad (42.86%) busca combinar estudio y trabajo o encontrar empleo al terminar el curso — los beneficios laborales pesan más que el prestigio académico.
Nota: las categorías etiquetadas en el estudio original suman ~81%; el 18.9% restante (en gris en la gráfica) corresponde a opciones que la gráfica fuente no etiquetó.
Tipo de programa
Qué tipo de programa les interesa más
La licenciatura es la opción más mencionada, seguida de cursos de especialización y programas Au Pair — dos terceras partes de quienes se interesan en Au Pair son mujeres.
Dos inconsistencias del estudio original que vale la pena revisar con quien hizo la investigación: el texto dice que "51.72%" prefiere licenciatura, pero la gráfica fuente marca 42.86%; y una de las categorías de esta pregunta aparece etiquetada como "algo de comunidad latina" (la agrupamos aquí como "otros" porque, por tema, no corresponde a "tipo de programa").
Elección de institución
Qué pesa más al elegir la institución
Para el 30.00%, las oportunidades de beca o ayuda financiera son el factor decisivo — por encima de la oferta educativa (26.67%) y los costos (16.67%).
financiera
educativa
otros gastos
También mencionan, todas con 6.67%: ambiente estudiantil, red de contactos, recomendaciones de familia y amigos, y reputación académica.
Percepción sobre créditos educativos
estaría dispuesto a solicitar un crédito educativo si lo necesitara para estudiar en el extranjero, aunque hoy casi 3 de cada 10 (28.57%) creen que es difícil acceder a financiamiento educativo en México.
Financiamiento
¿Qué formas de financiamiento conocen?
El 26% conoce las becas como opción, el 24% sabe que puede trabajar y estudiar, y solo el 14% conoce los préstamos educativos.
Financiamiento
¿Cómo planean solventar los gastos?
Un tercio (32.50%) trabajará mientras estudia y otro tercio (30.00%) se apoyará en su familia. Solo el 5% planea usar un crédito educativo.
Financiamiento
El 42.86% se apoya en una sola fuente de financiamiento. Más de un cuarto (28.57%) combina dos fuentes, y un 9.52% combina más de tres — costear estudios en el extranjero rara vez depende de un solo método.
Crédito educativo
Lo que más valoran en un crédito
Casi un tercio (31.80%) prioriza tasas bajas de interés, seguido de la facilidad de pago (22.70%) y plazos flexibles (13.60%).
Nota: en la gráfica fuente estos porcentajes suman ~86%; el eje de la gráfica original sugiere que pudo haber más categorías que quedaron fuera del recorte de la imagen.
Crédito educativo
Por qué elegirían un crédito educativo
La necesidad económica es el motivo principal (34.78%), seguida de la facilidad para obtenerlo (26.09%), tasas bajas (21.74%) y liquidez (17.39%).
Expectativas
Qué esperan encontrar en el país destino
Una cuarta parte (25.64%) espera una mejor calidad de vida, y casi un cuarto (23.08%) espera encontrar ofertas laborales.
También mencionan: oferta cultural 10.26% · amistades significativas 7.69% · relación sentimental 2.56%
Visión a futuro
Cómo creen que les impactará al volver
planea regresar a México al terminar sus estudios — la mitad de ellos no descarta repetir la experiencia de estudiar fuera. Otro 35% decidirá según las oportunidades laborales del país de destino, y un 15% planea quedarse.
Conclusiones
El joven mexicano que desea estudiar en el extranjero es motivado y analítico: busca ampliar horizontes y mejorar sus oportunidades laborales, y decide con relativa rapidez (menos de seis meses en más de la mitad de los casos). Su búsqueda de información es digital y multicanal, con páginas web y TikTok a la cabeza, aunque casi ninguno recurre a una agencia especializada y 4 de cada 10 no reciben ningún apoyo de su escuela para planear el viaje.
El costo sigue siendo la principal barrera. La mayoría prioriza becas o trabajar mientras estudia para financiarse, y aunque inicialmente pocos contemplan un crédito educativo, el 76.19% estaría dispuesto a solicitarlo si lo necesitara. El apoyo familiar es central, tanto emocional como financiero: dos de cada tres jóvenes involucran a su familia en la decisión.
Al terminar, el 40% planea regresar a México — la mitad de ellos abierta a repetir la experiencia — mientras que otro tercio decidirá según las oportunidades laborales que encuentren. Para Laudex, esto confirma una oportunidad clara: acompañar a estos jóvenes con financiamiento accesible para que el costo deje de ser el obstáculo entre ellos y su formación internacional.
Ficha metodológica
Esta es una submuestra específica y reducida (25 estudiantes interesados en estudiar en el extranjero, frente a los 78 de la muestra nacional general), por lo que su margen de error (20%) es mayor que el de la encuesta nacional. Es válida para detectar tendencias generales y patrones motivacionales, pero se recomienda tratarla como exploratoria y como base para investigaciones futuras más amplias.
